「ソーシャルワーカーの力量を高める」 川村隆彦 2011年 中央法規出版
子供たちと適切に向き合っているNPOのスタッフに教えてもらった本。彼女はこの本で学んだとか。24年で14刷を数える名著。平易に、具体例を挙げ、内容は濃い。入門書としては出色の著作です。
私は思い知りました。この本に書かれている内容は周知のもの。つまり、私には知識は十分にある。けれども彼女のように、柔らかくしかも深く子供たちと会話するだけの力量は無い。要は、資質と心構えの問題なのだと。
その意味では、とても良い学びを得ました。私にできること。それは下手でも、真摯に子供たちと向かいあうこと。それしかできないが、それだけはきちんとやること！
以下はこの本で印象に残った部分の引用と要約です（理論は知っているものばかりなので、再確認すべきと考えたものだけです）。
■ アドラー心理学
子供たちは、優越性と注目を得ようとしている。「普通でいることの勇気」を持つように訴える。子供たちは、愛され、注目される必要がある。
自信が持てるように勇気づける。手助けをすることではない。子供たちが自分で取り組むのを見守る必要がある。
■ ロゴセラピー
どんな人生であっても、生きる意味がある。意味ある目標をもって生きる。
■ クライエント中心療法
（支援過程）
純粋さにより傾聴する
受容的に関わる
共感的理解を生み出す
自己概念を知る
自己洞察を深める
信頼関係を築くとは、支援の根幹である。
ありのままを受け入れ、無条件で肯定的な関心を与え続けるなら、人は本来の可能性を実現していく。
誰にでも独自の世界があり、そこで自分の真実を見ている。
まず支援者自身が、自分の自己概念と現実体験を一致させる必要がある。
相談者の感じている感情から一線を隔てた距離感が無ければ、相手を依存させるだけで、真の共感には至らない。理解と同情とは異なる。
支援の初期=信頼関係を築いていく時期に特に効果的である。
■ エコロジカル･アプローチ
（支援過程）
アセスメントを行う
人へ介入する
環境へ介入する
人と環境の接点へ介入する
終結し、評価を行う
■ 認知行動療法
（支援過程）
考え方の傾向に気づかせる
認知の歪み（固定化した自動思考）に気づく
考え方と感情の関係について教える
非合理な考え方を諭駁(ろんばく)する
考え方は変えられる
相手の言葉に着目し、質問していく
合理的な考え方を学ぶ
合理的な考え方を訓練する
自己モニタリングによって、合理的な考え方の習慣を形成する
鬱病、パニック障害、強迫性障害、対人恐怖、ＰＴＳＤ、摂食障害などに効果がある。感情障害(脳機能障害、麻薬中毒を含む)、統合失調、喪失体験には適用できない。
■ 危機介入
（均衡を保持する要因）
出来事への現実的な「知覚」
適切な「対処能力」
儀式を行うことが、気持ちを整理することにつながることも
適切な社会的「サポート」
手を貸してくれる信頼できる人々との温かい交わりも
（支援過程）
感情をオープンにする（悲嘆作業）
危機を現実的に知覚できるように助ける
対処能力を探る
社会的サポートを強化し、予後計画を立てる
■ 問題解決アプローチ
相談者を力づけ、問題を解決する主体を、彼ら自身の手に取り戻さなくてはならない。
自我が安定しているとき、人は問題を解決する能力を拡大していくことができる。
問題を小さく切り分けると、対応が可能になる。小さな成功体験を積み重ねて、自我機能は回復していく。
相談者のワーカービリティを高める。「動機付け」「能力向上」「機会の提供」。
何もかも自分一人で背負う必要はなく、専門的な支援や親しい人々からの助けを受けることができる。
（支援過程）
パートナーシップを確立する（自我機能を安定させる）
アセスメントを行う（問題・相談者）
プラニングを行う（問題の部分化と達成課題）
実行する
終結と事後評価を行う
このアプローチは、重い障害を抱えている人々については限界がある。また、過去の未解決な事柄を探るような支援を期待する人々にも効果は薄い。
■ エンパワーメント･アプローチ
（支援過程）
自己信頼のステージ
相互支援のステージ グループワークを通じて、互いに助け合うことができる
権利の発見と主張のステージ
社会への働きかけのステージ 関係諸団体･機関、マスコミ
■ ナラティブ療法(物語療法)
人が問題なのではない。問題が問題なのだ。
私たちは、物語によって自分自身とその人生を意味づけている。
オルタナティブストーリーは、人々が自分で語りだすもの。
（支援過程）
ドミナントストーリーに耳を傾ける
様々な角度から質問を行い、、物語を広げ、多面的に語れるように促す
つらい過去を語らせることは苦痛を伴う
物語を広げるような会話が必要になる
問題を人から切り離す
名づける、外在化する会話
ドミナントストーリーを見直す
見落としていた事実を思い起こす
スライドショーでライフヒストリーを分かち合う
オルタナティブストーリーを作る
見出した事実をつなげ、意味づけ、望ましい物語を作り上げる
物語を作るのは相談者自身である
オルタナティブストーリーを強化する
宣言書や写真集や絵画や音楽などを用いて、決意を形にし掲げる
■ セルフ･エスティーム(自己評価)
自己評価が不安定な子供たちは、成績不振･暴力･不登校などの問題に陥りやすい。
自分に肯定的な評価を持てるように支援する。
